Durante el encuentro el Jefe Comunal estuvo acompañado por la Secretaría de Asuntos, profesora Gabriela Castillo,y el profesor Daniel Lizardo, dialogando en la oportunidad sobre las distintas experiencias que se han planteado durante el congreso y sus inmediatas repercusiones en el ámbito local donde los profesionales y docentes disertantes destacaron el rol de los maestros y profesores.
El Doctor Alfredo Jerusalinsky, Presidente del Comité Científico del Octavo Congreso de Trastornos del Aprendizaje y del Lenguaje y Primeras Jornadas Fueguinas de Educación Inclusiva, manifestó que “ estamos planteando en este congreso un ángulo sobre los problemas que tenemos en nuestro país, en la infancia, en el campo de la prevención temprana porque hay un concenso mundial en que los resultados terapéuticos son mucho mejor en el momento en el que se hace la detección del problema lo más temprano posible, cuanto más temprano mayor el nivel de recuperación en los problemas de las deficiencias, genéticos o neurológicos”.
Remarcó que » en este congreso se abordan por lo menos cuatro cuestiones; la primera es la educación inclusiva que se ha sancionado como derecho, pero que no se han hecho los trabajos de adaptación escolar y de perfeccionamiento docente necesario para que sea la presencia de un niño con problemas un verdadero acto de inclusión».
Acá, expresó,» estamos intentando contribuir con la producción de instrumentos y de referencias de orientación para los docentes, para que puedan efectuar adecuadamente esta tarea de incluir a los niños, que de propio derecho, deber pertenecer a la escuela común».
Yo creo que la escuela especial precisa continuar, pero no como el lugar inmediatamente pensado para derivar un niño, pero una vez que se comprueba que la escuela común ha llegado al límite de su eficacia con ese niño, que el niño tenga otras posibilidades de seguir adelante, también»
Agregó seguidamente que » la segunda cuestión que estamos abordando es, justamente, cómo se articulan los nuevos descubrimientos y las nuevas aportaciones en el campo profesional de las neurociencias, del psicoanálisis y de la psicología de la educación, para que los niños no se vean privados de los beneficios que estos descubrimientos han traído en el campo de la clínica y en el campo de la educación».
Indicó, Jerusalinsky, que » esta es la otra cuestión, estamos abordando también los problemas de aprendizaje de un modo genérico, no solamente en los casos donde hay problemas genéticos, madurativos o neurológicos, sino también los casos que se tratan de niños que poseen una inteligencia normal, pero que tienen algunas afecciones; como dislexia o discalculia, problemas de adaptación a los sistemas pedagógicos vigentes, a la adquisición de ciertos tipos de conocimientos”.
En cuanto a las problemáticas locales señaló que “hay una gran receptividad en esta provincia que necesita mucho apoyo, justamente porque la vida aquí es difícil y porque los niños pasan mucho tiempo adentro de sus casas, entonces es necesario ayudar a los padres a utilizar con mayor creatividad nuevos espacios, nuevas técnicas, nuevas formas. Para eso veo que la sociedad fueguina está muy abierta, tanto en el campo familiar, como profesional. Les agradezco que nos hayan recibido tan bien y esperamos haber podido aportar alguna cosa”.
Por otro lado la Profesora en Formación Docente, Alicia Ligabúe, disertante en este congreso realizó un somero análisis del mismo indicando, que » en principio te digo que está resultando un congreso realmente productivo, hay una gran cantidad de profesionales de la educación y de otros temas, todos han venido con una curiosidad, con un deseo de aprendizaje que es realmente llamativo y estamos todo el grupo que vino muy contentos por ello”.
Manifestó sobre su intervención que “ lo que diserté yo tiene que ver con la educación inclusiva, es un trabajo que estamos haciendo desde hace muchos años aquellos que venimos de la educación especial, porque nuestro niño con discapacidad ha encontrado, consideramos, un destino mucho mejor y estamos discutiendo todavía el ámbito en el que vamos a llevar a la educación especial haciendo diferencia entre que una escuela especial y una educación especial no es lo mismo, nosotros podemos llevar la educación especial al ámbito de la normalidad a un lugar donde va a ser para un aprendizaje mutuo».
Agregó que » el niño con discapacidad va a tener una gran oportunidad en su vida de normalizar conductas y demás, pero por el otro lado va a educarse en valores con el resto de los chicos, el gran desafío es cambiar esa cultura porque hay todavía mucha discriminación, muchas dificultades en todos nosotros porque fuimos educados de esa manera, para cambiar actitudes hay que hacer un trabajo fuerte desde la educación y pensándolo desde que son muy chiquitos, si ponemos en el paisaje de la infancia la diferencia humana esto va a dar lugar a transformaciones muy profundas en cada uno de los ciudadanos, porque en definitiva la persona con discapacidad es un ciudadano más, con derechos, la discapacidad es una situación de vida”.
Enfatizó que “yo soy una persona muy esperanzada, muy optimista, hace muchos años que estoy trabajando en la formación docente y los cambios que he visto son importantísimos, creo que se está logrando una toma de conciencia, no solamente en los educadores especiales en cuanto a que van a tener que transformarse más, sino que además el maestro de la escuela común está tomando conciencia y está comprendiendo».
La Profesora en Formación Docente, Alicia Ligabúe, finalizó expresando «que no es que un niño que llega de especial le va a terminar su posibilidad de calidad educativa, no la tiene ya a la calidad educativa porque hay niños que tienen necesidades educativas, que no tienen ninguna discapacidad, y que están esperando una educación de mayor calidad, con educadores mejor formados, así es que yo estoy muy esperanzada por eso no paro de formar docentes, los resultados que estoy viendo son muy alentadores”.
